目前，中國(guó)幼兒(ér)園在園兒(ér)童人(rén)數(shù)超過4200萬，中小(xiǎo)學生(shēng)在校(xiào)生(shēng)1.4億，高(gāo)中階段在校(xiào)生(shēng)4000萬，高(gāo)等教育在校(xiào)生(shēng)3600萬，如(rú)果再考慮繼續教育，全國(guó)教育消費(fèi)人(rén)群可(kě)能(néng)逼近(jìn)中國(guó)✔總人(rén)口規模的(de)一(yī)半。

對(duì)國(guó)家(jiā)而言，教育是(shì)一(yī)項重大(dà)事(shì)業(yè)，并非産業(yè)，但(dàn)站(zhàn)在投資的♥(de)角度，我們把教育作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)行(xíng)業(yè)看(kàn)待時(shí)，它就(jiù)是(shì)一(yī)個(gè)面向巨大(dà)消費(fεèi)人(rén)群的(de)服務業(yè)。

如(rú)此大(dà)規模的(de)消費(fèi)人(rén)群，單獨依靠公辦教育體(tǐ)系是(shì)無法完全覆蓋的(de)，其間(jiān)<留下(xià)了(le)很(hěn)多(duō)企業(yè)可(kě)以參與的(de)環節。本文(wén)将從(cóng)多(duō)方面闡述，“幾何投資”投資教育的(de)原因。

 

面向幾億人(rén)的(de)to C市(shì)場(chǎng)，大(dà)部分(fēn)教育仍是(shì)公辦體(tǐ)系提供

教育其實是(shì)一(yī)份貫穿一(yī)生(shēng)的(de)事(shì)業(yè)，在不(bù)同階段有(yǒu)不(bù)同€形式的(de)教育需求。觀察高(gāo)等教育及以下(xià)年(nián)齡段，除了(le)幼教階段市(shì)場(chǎng÷)化(huà)服務供給比例超過60%以外(wài)，其他(tā)年(nián)齡段的(de)主流教育形式幾乎都(dōu)是(shì)由公辦體(tǐ)系提供的(de)。公辦教育體(tǐ)系集中解決了(le)教育的(de)公平性和(hé₽)公益性，但(dàn)如(rú)果把教育作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)消費(fèi)服務業(yè)來(lái)講，這(zhè)麽龐大(dà)的(de)人(rén)群，供給的↑(de)差别化(huà)和(hé)豐富度應該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他(tā)90%的(de)行(xíng)業(yè)，但(dàn)就(jiù)目前來(lái)看(kàn)，這(zhè)樣的(de)狀态還(hái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有(yǒu)達到(dào)，這(₩zhè)一(yī)點恰恰是(shì)市(shì)場(chǎng)化(huà)教育提供者的(de)巨大(dà)機(jī)會(huì)。

以往，中國(guó)的(de)基礎教育形式是(shì)單一(yī)的(de)、普适的(de)，但(dàn)随著(zhe)中國(guó)家(jiā)長(cháng)對(duì)于教育需求的(de)升 級，我們堅信，中國(guó)的(de)消費(fèi)人(rén)群對(duì)教育形式和(hé)內(nèi)容的(de)需求将會(huì)呈爆發性增長(cháng)。

所有(yǒu)to C的(de)大(dà)行(xíng)業(yè)中，還(hái)留有(yǒu)教育這(zhè)麽一(yī)個 (gè)巨大(dà)而尚未被市(shì)場(chǎng)化(huà)大(dà)範圍優化(huà)的(de)領域，有(yǒu)了(le)廣大(dà)的(de)市(shì)場(chǎng)化(huà)經φ濟動力參與，将帶來(lái)最切合消費(fèi)者需求的(de)産品和(hé)服務。例如(rú)報(bào)名人(rénα)數(shù)每年(nián)都(dōu)在增長(cháng)的(de)營地(dì)教育。在中國(guó)，營地(dì)教育已經不(bù)再是(shì)傳統的(d​e)夏令營，而是(shì)具有(yǒu)更豐富主題，更深刻內(nèi)涵，既幫助學生(shēng)在一(yī)個(gè)新的(de)環境下(xià)培養領導力、組織能(σnéng)力，還(hái)能(néng)幫助學生(shēng)盡早發現(xiàn)自(zì)己的(de)興趣（人(rén)文(wén)的(de)、科(kγē)技(jì)的(de)、體(tǐ)育的(de)等），讓孩子(zǐ)在體(tǐ)驗中找到(dào)愛(ài)好(hǎo)，培養愛(ài)好(hǎo)的(de)教育形式。這(zhè)就(jiù)&是(shì)新一(yī)代教育需求升級，量大(dà)而且空(kōng)白(bái)的(de)細分(fēn)領域。

此外(wài)，即便在主流的(de)學曆教育環節，也(yě)有(yǒu)人(rén)在探討(tǎo)<用(yòng)全新的(de)模式打造中小(xiǎo)學教育，除了(le)常規課标體(tǐ)系外(wài)，他(tā)們增加了(le)傳統國(®guó)學、美(měi)學教育，結合了(le)IB課程的(de)邏輯思維教育等，小(xiǎo)學三年(nián)級掌握的(de)詩詞量就(jiù)遠(yuǎn)超常規六年(nián)級水(shuǐ)✘平，有(yǒu)這(zhè)樣的(de)項目，家(jiā)長(cháng)也(yě)願意選擇讓孩子(zǐ)嘗試。

 

科(kē)技(jì)推動教育形式變革，個(gè)性化(huà)、在線化(huà)、智能(néng)化(huà)已到(dào)來(lái)

長(cháng)期以來(lái)，我們見(jiàn)到(dào)的(de)教育，都(dōu)是(shì)老(lǎo)師(shī)上(shàng)課、學生(s hēng)考試升學這(zhè)種關注名師(shī)、關注成績、關注升學的(de)形式。但(dàn)是(shì)，從(cóng)曆史來(lái)看(kàn)，教育本來(lái)是(shì)相≤(xiàng)對(duì)個(gè)性化(huà)的(de)，關注個(gè)體(tǐ)差異，因材施教，所以$有(yǒu)私塾、師(shī)徒等形式，後來(lái)受教育人(rén)群增加，出于對(duì)師(shī)資經濟性的(de)考慮，才出現(xiàn)↓了(le)一(yī)個(gè)班五六十人(rén)的(de)情況。

如(rú)今，随著(zhe)科(kē)技(jì)的(de)進步，教育再次被引向其應有(yǒu)的(de)個(gè)性化¥(huà)道(dào)路(lù)上(shàng)，專門(mén)研究自(zì)适應教學的(de)學吧(ba)課堂、論答(dá)，都(dōu)在用 (yòng)不(bù)斷叠代測試的(de)方式，用(yòng)機(jī)器(qì)測評學生(shēng)知(zhī)識點的(d​e)掌握程度，協助老(lǎo)師(shī)針對(duì)學生(shēng)的(de)薄弱環節進行(xíng)個(gè)性化(huà)備課、個(gè)性化(huà)輔導。新β興的(de)公司，如(rú)盒子(zǐ)魚，都(dōu)在用(yòng)更智能(néng)的(de)教學©形式，幫助全國(guó)老(lǎo)師(shī)改進教學，提升教學質量，用(yòng)科(kē)技(jì)推動≤著(zhe)教育資源均衡化(huà)。

我們也(yě)在深度關注在線教育、雙師(shī)課堂等形式。原來(lái)靠不(bù)斷開(kāi)分(fēn)校(xiào)的(de)模式，老(lǎo)師(shī)與教學的(de)标♣準化(huà)複制(zhì)、學生(shēng)的(de)區(qū)域化(huà)管理(lǐ)都(dōu)是(shì)巨大(dà)的(de)難題。但(dàn)是(shì)，在線教育已經讓名師(shφī)面向全國(guó)開(kāi)講，大(dà)大(dà)提高(gāo)了(le)優質資源的(de)覆蓋能(néng)力，也(yě)将帶來(lái)優秀企業(yè)的(de)市(shì)場β(chǎng)份額進一(yī)步提高(gāo)。

在傳統教育模式下(xià)，人(rén)才選拔依靠的(de)是(shì)學習(xí)成績（分(fēn)數(shù)）這(zhè)一(yī)指标，未來(lá‌i)随著(zhe)大(dà)數(shù)據和(hé)智能(néng)化(huà)産品的(de)應用(yòng)，學生(shēng)在校(xiào)和(hé)非在校(xiào)學習(x í)情況都(dōu)将被追蹤，在校(xiào)成績也(yě)将不(bù)再絕對(duì)重要(yào)。教育信息化(huà)将更好(hǎo)地(dì)幫助學生(s™hēng)以各種形式完成學習(xí)內(nèi)容，以多(duō)種形式評估學生(shēng)綜合能(néng)力，從(cóng)而把升學就₹(jiù)業(yè)單一(yī)的(de)學業(yè)職業(yè)通(tōng)道(dào)打開(kāi)，關注集中δ在教育實質而非階段或形式。

接下(xià)來(lái)，人(rén)均壽命因為(wèi)醫(yī)療技(jì)術(shù)的(de)發達進一(yī)‍步延長(cháng)，信息膨脹使終身(shēn)學習(xí)成為(wèi)剛性需求，我們也(yě)許不(bù)隻是(shì)盯著(zh€e)K12，也(yě)許是(shì)K30，這(zhè)也(yě)是(shì)得(de)到(dào)App、混沌商學院興起的(de)原因。

 

經濟結構轉型帶動人(rén)才結構轉型，職業(yè)教育帶來(lái)新機(jī)遇

中國(guó)建設制(zhì)造業(yè)強國(guó)，迫切需要(yào)職業(yè)教育支撐。考慮到(dào)老(lǎo)齡化(huà)和(hé)"人(rén)口紅(hóng)利消失，如(rú)果不(bù)能(néng)擺脫低(dī)端制(zhì)造業(yè)，第二産業(yè)的(de)經濟支撐作(zuò)用(y¥òng)将變得(de)非常嚴峻。中國(guó)的(de)低(dī)端産能(néng)過剩，低(dī)端産品同質化(huà)競争激烈，而高(gāo)端産能(néng)不(bù)足，自(zì)主技∞(jì)術(shù)創新能(néng)力薄弱，基礎配套能(néng)力不(bù)足，關鍵材料、核心零部件(jiàn)嚴重依₽賴進口，當前急需的(de)是(shì)産業(yè)升級和(hé)再工(gōng)業(yè)化(huà)，這(zhè)也(yě)是(shì)中國(guó)大(dà)力推動《中國(gu ó)制(zhì)造2025》的(de)核心意義。 

新舊(jiù)動能(néng)轉換，第三産業(yè)主導經濟增長(cháng)，服務業(yè)更需要(yào)職業(yè→)教育支撐。我國(guó)經濟已經從(cóng)快(kuài)變量驅動的(de)傳統經濟增長(cháng)模式，轉Ω向由慢(màn)變量主導的(de)新經濟增長(cháng)模式，這(zhè)種轉變大(dà)概從(cóng)2012年(nián)開(kāi)始。從(cóng)就(jiù)業(yè)增速來(lái)看(kàn)，2013-2015年(nián)第一(yī)産業(yè)就(jiù)業(yè)年(nián)均下(xià)降5.1%，降幅比2003-2012年(nián)擴大(dà)1.8個(gè)百分(fēn)點；第二産業(yè)就(jiù)業(yè)年(nián)均增長(cháng)0.01%，比2003-2012年(nián)回落3.7個(gè)百分(fēn)點；服務業(yè)就(jiù)業(yè)年(nián)均增長(cháng)5.3%，比2003-2012年(nián)提高(gāo)2.4個(gè)百分(fēn)點。

我們在教育“十三五”規劃中可(kě)以看(kàn)到(dào)，國(guó)家(jiā)把加快(kuài)發展現(xiàn)代職業(yè)教育作(₽zuò)為(wèi)重要(yào)目标推進，推動具備條件(jiàn)的(de)普通(tōng)本科(kē)高(gā€o)校(xiào)向應用(yòng)型轉變，支持一(yī)批地(dì)方應用(yòng)型本科(kē)高(gāo)校(xiào)建設，重點加強實驗實訓實α習(xí)環境、平台和(hé)基地(dì)建設，鼓勵吸引行(xíng)業(yè)企業(yè)參與，建設産教融合、校(xiào)企合作(zuò)、産學研一(y♠ī)體(tǐ)的(de)實驗實訓實習(xí)設施，推動技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才培養和(≥hé)應用(yòng)技(jì)術(shù)創新。國(guó)務院《加快(kuài)發展現(xiàn)代職業(yè)↓教育的(de)決定》提出，到(dào)2020年(nián)中等職業(yè)學校(xiào)和(hé)普通(tōng)高(gāo)中招生(shēng)規模大(dà)體(tǐ)相(xiàng)當，高(gāo)等職業(yè)教育規↑模占高(gāo)等教育的(de)一(yī)半以上(shàng)，這(zhè)代表将近(jìn)一(yī)半的(de∞)初中畢業(yè)生(shēng)要(yào)去(qù)中職院校(xiào)就(jiù)讀(dú)。同時(shí)，國(guó)家(jiā≥)也(yě)在推動一(yī)批地(dì)方本科(kē)高(gāo)校(xiào)向應用(yòng)技(jì)術$(shù)、職業(yè)教育類型轉變。《現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設規劃（2014-2020年(nián)）》鼓勵企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校(xiào)，到(dào)2020年(nián)，中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的(de)比例達到(dào)80%以上(shàng)。

當前高(gāo)等教育，大(dà)部分(fēn)也(yě)還(hái)是(shì)以公辦為(wèi)主，在面向應用(yòng)型教學、面向職業(yè)教育方面，存在太多(duō)的(de)産λ學不(bù)對(duì)稱、不(bù)銜接問(wèn)題，而原有(yǒu)的(de)教育體(tǐ)系又(y×òu)很(hěn)難快(kuài)速改變以适應市(shì)場(chǎng)。我們相(xiàng)信将會(huì)有(yǒ‌u)大(dà)量優秀的(de)職教企業(yè)，通(tōng)過産教融合、校(xiào)企合作(zuò)、實訓實™習(xí)等多(duō)種形式，将優秀的(de)、面向市(shì)場(chǎng)化(huà)應用(yòn§g)的(de)教學內(nèi)容和(hé)形式引入到(dào)職業(yè)教育中，無論高(gāo)職還(hái)是(shì)中職，都(αdōu)将有(yǒu)巨大(dà)的(de)應用(yòng)空(kōng)間(jiān)。

美(měi)國(guó)很(hěn)多(duō)民(mín)辦大(dà)學收費(fèi)都(dōu)達到(dào)6萬美(měi)金(jīn)以上(shàng)，當然中國(guó)還(hái)不(bù)具備提供這(zhè)麽高(gāo)學費(fèi)的(de)大(dà)學服務<，這(zhè)需要(yào)時(shí)間(jiān)的(de)沉澱。中國(guó)有(yǒu)許多(duō)民(mín)辦教育舉辦者有(yǒu)高(gāo)遠(yuǎn)的(€de)教育情懷，也(yě)有(yǒu)面向市(shì)場(chǎng)的(de)經營頭腦(nǎo)，他(tā)們将會(huìπ)是(shì)中國(guó)教育服務差異化(huà)供給的(de)開(kāi)拓者，相(xiàng)信未來(lái)面向市(shì)場(chǎng♣)的(de)投入，會(huì)不(bù)斷增加大(dà)學教育的(de)價值創造，無論是(shì)應用(yòng)型的(de)，還(hái)✘是(shì)科(kē)研型的(de)。我們不(bù)能(néng)從(cóng)學費(fèi)高(gāo)低(dī)來(lái)評價教學質量，但(dàn)是(shì)我們相(xiàng)信民♣(mín)辦教育的(de)機(jī)會(huì)和(hé)空(kōng)間(jiān)，隻要(yào)有(yǒu)市(shì)場(chǎng)化(huà)的(de)土(tǔ)壤，就(jiù)會(h₽uì)出現(xiàn)與價值相(xiàng)匹配的(de)教育服務，這(zhè)是(shì)市(shì)場(chǎng)的(de)自(zì)然規律。

這(zhè)5～10年(nián)，正逢國(guó)家(jiā)對(duì)教育的(de)全面優化(huà)提升，正逢新一(yī)代家(jiā)長(cγháng)對(duì)教育的(de)理(lǐ)念升級，正逢科(kē)技(jì)創新對(duì)教育的(de)颠 覆創新，專注投資教育我們還(hái)要(yào)更努力。